半月談記者 原碧霞

教育是國之大計、黨之大計。孩子的教育關系到千家萬戶，是許多家庭的頭等大事，也是焦慮源頭。在人工智能呼嘯而來的當下，教育生態正在發生改變。近期舉行的中國教育科學論壇（2025）上，多位與會者表示，應立足于中國教育實踐，構建面向未來的中國教育學自主知識體系，在解決真問題中實現知識創新與體系重建。

中國教育學自主知識重建勢在必行

當下，部分青少年心理健康問題和體質下降引發社會擔憂，同時，人工智能進入教育領域，帶來技術賦能的同時，也對教育理念、課程設置，教學模式，教育治理等方面產生巨大影響。

“家長們期盼更加豐富多元、可選擇的教育，這就要求我們學校提供的教育不能總是一成不變、千篇一律，需要在變革中提升學校教育的優質性、可選擇性。”教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅指出，“建構具有中國特色自主知識體系的教育學，不是純理論的問題，必須立足于中國教育實踐。”

“社會的躍進，文明的躍升，都離不開知識的變革和思想的引領。”中國教育科學研究院院長李永智在此次以“智能時代中國教育學自主知識重建”為主題的論壇上說，中國教育學自主知識重建關系著民族復興、關系著每一個孩子成長。

中華優秀傳統文化有其自主知識體系，為什么還要重建？“時代變了。”中國人民大學習近平新時代中國特色社會主義思想研究院院長秦宣認為，現在人類正進入一個農業文明，工業文明和數智文明，三種文明疊加互鑒的時代。另外，在城鄉二元結構存在的同時，還進入虛擬世界和現實世界并存的“虛實二元結構”，這一切都給哲學社會科學繁榮發展創新提出了新任務。

王嘉毅強調，教育科研工作者要積極行動起來，在研究中國教育現實問題中推動中國教育學知識的重建，為教育“十五五”規劃編制工作、加快推進教育強國建設提供堅實的智力支撐。

扎根實踐解決真問題，告別“拿來主義”依賴

“我們亟須擺脫對現成理論的依賴，增強學科發展的自主性。勇于在批判吸收既有理論的基礎上，重構能夠融合中國經驗、回應中國問題的分析框架，進而逐步建立立足中國實踐、具有獨立知識貢獻的學科知識體系。這才是實現自主知識發展的根本路徑。”清華大學蘇世民書院院長薛瀾認為，自主知識體系建設應當告別長期的“拿來主義”路徑依賴。

人工智能為教育知識重建提供了全新機遇。華東師范大學教育高等研究院院長丁鋼說，在智能時代的背景下，要積極地擁抱技術的進步。要去創造一個以創新能力培養為核心，以個性化發展為導向，以人機協作為基礎的教育新生態，這是中國教育學自主知識體系發展的重要基礎。

“學生課堂抬頭率低是對課堂教學場景和形式的拷問、對知識傳授方式的質疑、對能力提升手段的挑戰。需要徹底改變課堂教學場景，優化課堂教學方法。”中國傳媒大學新聞傳播學部學部長高曉虹認為，智能時代要構建“有根、有魂、有效”的中國自主知識體系。“有根”是指扎根中國大地，從沸騰的實踐中提煉理論，解決中國問題，形成中國理論。“有魂”是指堅持馬克思主義指導地位，堅守以人民為中心的價值底色，確保技術向善。“有效”是指既能擁抱智能時代又能超越技術本身，培養出能夠從容應對未來挑戰的時代新人。

系統性變革任重道遠

“任何學術都是時代的學術。智能時代中國教育學知識重建，是一個系統工程。唯有學術建制的整體性變革，方有學科知識的自主性重建。”全國教育科學規劃辦公室常務副主任鄧友超說。

在此次論壇上，教育科學出版社投入1000萬元設立“中國教育學自主知識體系出版工程”，旨在推出一批具有學術傳承和創新價值的精品力作，集中呈現中國教育學自主知識體系建設成效。該出版工程直指當前中國教育理論發展的核心問題——如何建立真正植根本土、面向未來的教育學知識體系。

鄧友超認為，智能時代教育學知識重建不應再去車轱轆話轉著說，不應再去翻燒餅，不應再去每次討論都從線頭找起，應該去追求知識的信息量和研究的文獻量同步增長，應該去追求建立與大國教育相匹配的大國之學，應該去追求能夠描述、解釋和預測教育強國建設實踐的強國之學。

李永智表示： “我們支持優秀教育科研成果的出版，鼓勵教育工作者立足中國大地，開展扎實研究，展示中國教育學自主知識體系建設成就。”